我國基礎(chǔ)教育普及水平實現(xiàn)了歷史性跨越，義務(wù)教育鞏固率達(dá)到95%以上，高中階段教育毛入學(xué)率超過91%。與此互聯(lián)網(wǎng)接入及相關(guān)服務(wù)的全面覆蓋，為教育公平與質(zhì)量提升注入了強勁動力，形成了“硬件普及”與“數(shù)字賦能”雙輪驅(qū)動的新格局。

在基礎(chǔ)設(shè)施方面，“寬帶中國”戰(zhàn)略與“校校通”工程持續(xù)推進(jìn)，全國中小學(xué)（含教學(xué)點）互聯(lián)網(wǎng)接入率已達(dá)100%，多媒體教室覆蓋率超過95%。云計算、5G網(wǎng)絡(luò)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也能通過專遞課堂、同步教研，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。西藏那曲的牧區(qū)小學(xué)，如今能通過衛(wèi)星信號與北京名校同上一堂音樂課；云南怒江峽谷的孩子們，用平板電腦訪問國家中小學(xué)智慧教育平臺，自主學(xué)習(xí)編程課程。

服務(wù)創(chuàng)新層面，教育信息化已從“工具應(yīng)用”走向“生態(tài)重構(gòu)”。智能學(xué)情分析系統(tǒng)通過大數(shù)據(jù)捕捉個體學(xué)習(xí)軌跡，為每個學(xué)生生成知識圖譜；虛擬實驗室讓缺乏器材的農(nóng)村學(xué)校開展化學(xué)安全實驗；AI助教根據(jù)答題情況推送個性化習(xí)題。疫情期間，1.8億中小學(xué)生通過在線教育“停課不停學(xué)”，這場全球最大規(guī)模的數(shù)字教育實踐，檢驗并提升了我國教育系統(tǒng)的應(yīng)急轉(zhuǎn)型能力。

值得關(guān)注的是，數(shù)字鴻溝正從“接入鴻溝”轉(zhuǎn)向“使用鴻溝”。為此，教育部實施教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0計劃，累計培訓(xùn)教師超1000萬人次。浙江推出“教育魔方”工程，構(gòu)建省級教育大數(shù)據(jù)倉；上海打造“空中課堂”資源體系，短視頻知識點微課累計播放超10億次。企業(yè)力量也深度參與：華為為鄉(xiāng)村學(xué)校提供智慧校園解決方案，騰訊教育推出“云梯計劃”培養(yǎng)萬名人工智能教師。

隨著“教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”深入推進(jìn)，基礎(chǔ)教育將呈現(xiàn)三大趨勢：一是資源供給從“標(biāo)準(zhǔn)化套餐”轉(zhuǎn)向“個性化定制”，自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺將普及；二是教學(xué)場景從“物理教室”延伸至“虛擬融合”，元宇宙技術(shù)或催生沉浸式課堂；三是評價體系從“分?jǐn)?shù)導(dǎo)向”升級為“數(shù)字畫像”，區(qū)塊鏈技術(shù)可能用于記錄學(xué)生的跨校學(xué)習(xí)軌跡。

這場變革仍需應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)沉迷防護、數(shù)據(jù)隱私保護、數(shù)字素養(yǎng)培育等挑戰(zhàn)。但可以確定的是，當(dāng)黃土高原的窯洞教室接入千兆光纖，當(dāng)南海島礁的課堂裝上全息投影，基礎(chǔ)教育正在互聯(lián)網(wǎng)浪潮中，書寫著“一個都不能少”的現(xiàn)代化答卷。